アカデミック・インテグリティの柱：定義、利点、戦略

アカデミック・インテグリティ（学問的誠実さ）とは、学習と学問の追求において、学生、教育者、教育機関を導く一連の原則と価値観を包含するものである。これには、誠実さ、倫理的行動、知的財産の尊重が含まれる。

この記事では、アカデミック・インテグリティの多面的な概念を探求し、その定義、利点、課題、推進戦略について詳しく説明します。アカデミック・インテグリティに関するさまざまな観点からの考察から、一般的な違反のタイプに光を当てるまで、この包括的な探求は、教育現場におけるこの重要な側面について理解を深めることを目的としています。

アカデミック・インテグリティとは何か？

アカデミック・インテグリティとは、誠実さ、信頼性、公正さ、知的財産の尊重など、さまざまな価値観や行動を包含するものです。研究、執筆、試験、プレゼンテーション、共同研究などの学術活動において、倫理的に行動することが必要です。知的誠実さ、出典の明記、剽窃の回避、学習プロセスの完全性の維持など、高い水準を維持することが含まれます。

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アカデミック・インテグリティの利点

学生と教職員の間に信頼、公正、尊敬の文化を育む。
学業における批判的思考、創造性、独創性を奨励する。
個人の成長、倫理的発達、道徳的推論を高める
コラボレーションと知識の共有に資する、協力的な学習環境の醸成
個人や機関の信用と評判を高める
将来の職業において倫理的な意思決定を行うための準備をする。

アカデミック・インテグリティ実現への課題

学業成就へのプレッシャーと学生間の競争の激化
剽窃や不正行為を助長するオンライン資料の利用可能性
文化の違いと学問倫理に対する理解の違い
アカデミック・インテグリティの方針と期待に対する認識と理解が不十分
方針と予防措置の継続的な監視と更新の必要性

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アカデミック・インテグリティに関するさまざまな視点

生徒の視点学業における個人の倫理観、誠実さ、責任ある行動の重要性を理解する。
教員の視点誠実な文化の促進、明確な期待の設定、独創性を奨励する評価の設計
組織の視点アカデミック・インテグリティを維持するための方針、名誉規定、懲戒処分の実施
社会的視点：アカデミック・インテグリティが教育システム全体の健全性と信頼性に与える影響を認識する。

一般的なアカデミック・インテグリティ違反の種類

アカデミック・インテグリティ違反には、学問の領域における誠実さと知的誠実さの原則を損なうさまざまな行為が含まれる。

盗作は最も一般的な違反行為のひとつであり、適切なクレジットや帰属を示すことなく、他人の作品やアイデアを自分のものとして発表することを含む。

もうひとつのよくある違反は不正行為で、試験や課題の最中に、個人が無許可のリソースを使ったり、援助を求めたりすることで発生し、評価プロセスの公平性を損なう。

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捏造は、データ、情報源、情報の改ざんや創作を意味し、真実を歪め、他者を誤解させる。一方、共謀は、無許可の共同作業や、個人が協力して個々の作品を作ることを含み、個人の努力を強調するガイドラインに違反する。

最後に、無許可の共同作業は、許可なく、または課題やコースで設定された境界線を越えて他者と共同作業を行うことで、個人の作業に関する規定に違反します。

このようなさまざまなタイプのアカデミック・インテグリティ違反は、知識の追求と知的成長の基本である公正さ、信頼性、個人的責任の原則を損なうものです。

アカデミック・インテグリティを推進するための戦略

アカデミック・インテグリティの推進には、複数の利害関係者が関与する包括的なアプローチが必要です。以下の戦略の詳細をご覧ください：

アカデミック・オナー・コードの策定

教員、管理者、学生で構成される委員会またはタスクフォースを結成する。
ベストプラクティスを特定するため、既存の名誉規定を調査・検討する。
名誉規約が体現する核となる価値観と原則を明確にする。
期待される行動、違反の結果、違反の報告と対処のプロセスを明確に説明した、名誉規約を起草する。
教員や学生を含む学術界からの意見やフィードバックを求める。
フィードバックとコンセンサスに基づき、名誉規約を改訂・改善する。
最終的な名誉規定を学術界に提示し、採択と実施を求める。
学生および教職員の意識と理解を確実にするため、名誉規定に関する教育と研修を行う。

学生と教員に対する明確な期待の確立

オリエンテーションの際や学業を通じて、学問的誠実さに関する方針とガイドラインを学生に伝える。
引用、参照、共同作業、外部ソースの使用に関する具体的な期待事項を概説する。
課題、試験、プロジェクトについて詳細な指示を出し、曖昧さを避け、学生が学問的誠実さのパラメータを理解できるようにする。
適切な学問的行動と倫理的行動の例を示し、実証する。
学問的誠実さに関する期待事項について、学生に説明を求めたり質問したりするよう奨励する。

学生と教員の間に尊敬と信頼の文化を創造する

学生と教員の間にオープンで包括的なコミュニケーション・チャンネルを育成する。
協力とチームワークを奨励する一方で、個人の説明責任を確保するために明確な境界線を設定する。
学生と教職員の間で、積極的な傾聴、共感、理解を促進する。
多様な視点、経験、貢献を認識し、評価する。
積極的な交流と相互支援を促進するために、メンターシップ・プログラムやピアサポート・ネットワークを確立する。
対話と理解を促進する地域づくり活動、イベント、ワークショップを開催する。
信頼と調和のとれた学習環境を維持するために、対立や誤解に迅速かつ公平に対処する。

不正行為や剽窃を阻止するための優れたアセスメント・デザインのテクニック

評価の設計を通じて不正行為や盗作を阻止するために、教育者は次のことができる：

自由形式問題、小論文、プロジェクトベースの評価など、批判的思考と独創性を必要とする評価方法を組み合わせて活用する。
生徒の興味や経験に合わせて評価をパーソナライズすることで、既成の解答を見つけたり、盗作したりすることを難しくします。
不正なリソースを利用する機会を最小限にするような、時間制限のある評価またはクラス内試験を実施する。
問題の順番をランダムにするか、問題バンクを使用して、学生ごとに独自の評価バージョンを作成します。
丸暗記ではなく、高次の思考と応用に焦点を当てたオープンブックまたはオープンリソースの評価を設計する。
不正行為や剽窃を抑止・特定するために、オンライン試験監督または剽窃検出ソフトウェアを導入する。

倫理、誠実さ、責任について教室での議論を促す

教室で倫理、誠実さ、責任について話し合うことを奨励する：

カリキュラムの中で、これらのトピックに取り組む専用の時間を割り当てる。
倫理的ジレンマとその意味を強調するケーススタディや実例を取り入れる。
生徒が自分自身の価値観や信念を振り返り、それが学問的誠実さとどのように関係しているかを考えるよう促す。
批判的思考と倫理的問題の探求を促すグループ討論やディベートを促進する。
ゲストスピーカーやその分野の専門家を招き、アカデミック・インテグリティに関する経験や見解を共有してもらう。
生徒が批判を恐れずに意見を述べたり、質問したりできる安全で包括的な空間を提供する。
学生に対し、学問的誠実さへのコミットメントを反映した個人的な誠実さの誓いや声明を作成するよう奨励する。

アカデミック・インテグリティ・ポリシー違反に対する懲戒処分

アカデミック・インテグリティ違反に対する懲戒処分は、教育機関の方針によって異なり、以下を含む場合がある：

口頭または書面による警告：軽微な違反または初犯の場合に発行される。
学業上の罰則：減点、課題の再提出、またはコースの不合格が含まれます。
懲戒保護観察：特定の期間、生徒を保護観察に付し、その間に違反があれば、より厳しい処分が下される可能性がある。
停学：指定された期間、学業活動や授業から一時的に除外すること。
退学：退学：度重なる違反や深刻な違反により、学生が教育機関から永久に退学させられること。

テクノロジーとオンライン教育がアカデミック・インテグリティに与える影響

テクノロジーの急速な進歩とオンライン教育の普及は、学問的学習の可能性を広げる新時代の到来を告げている。しかし、こうした進歩に伴い、アカデミック・インテグリティ（学問の誠実さ）には、プラスとマイナスの両方の意味合いが生じている。

一方では、インターネットを通じて情報やリソースにアクセスしやすくなったことで、適切に監視されなければ、学生が剽窃や不正行為に手を染めることが容易になっている。このことは、オンライン評価や試験におけるこのような不正行為を効果的に検出し、防止することができる強固な技術的ツールやシステムの必要性が極めて重要であることを浮き彫りにしている。

幸いなことに、オンライン・プラットフォームは現在、テキスト・マッチング・ソフトウェアなどの剽窃検出機能を提供しており、コピーされたコンテンツの事例を特定するのに役立っている。しかし、オンライン教育のヴァーチャルな性質が、画面の向こうの個人を確認する際のハードルとなり得るため、評価中にオンライン学生の身元が真正であることを確認することには課題が残る。

さらにポジティブな点として、デジタル環境は、共同学習やヴァーチャルなアカデミック・コミュニティ設立の機会も広げている。ピアサポートとアカウンタビリティを通じて、これらのプラットフォームは誠実な文化を育み、責任ある学問的行動を促進する可能性を秘めている。

全体として、テクノロジーとオンライン教育には利点と課題の両方があるが、教育機関は、アカデミック・インテグリティがデジタル学習体験の最前線にあることを保証するために、これらの複雑性に対処する必要がある。

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